¿Cuántos formatos de planificación se usan en educación parvularia en Chile?

Tres. El formato estándar del MINEDUC, basado en las Bases Curriculares y estructurado en Inicio, Desarrollo y Cierre; el de JUNJI, que organiza la experiencia según la modalidad curricular; y el de Fundación Integra, que la describe por roles.

¿JUNJI tiene un formato de planificación obligatorio?

No. El Cuaderno 13 de JUNJI declara que no cuenta con un formato único. Lo que sí define son los componentes indispensables que toda planificación debe contener, y deja la estructura del cuerpo a la modalidad curricular que elija el equipo.

¿Qué diferencia al formato de Fundación Integra?

Que la experiencia se describe por roles y no por fases: rol del niño o niña, rol del equipo pedagógico y participación de las familias. Por eso no lleva cierre metacognitivo, y su evaluación es documentación pedagógica del proceso en lugar de un juicio final.

¿Las plantillas son gratis?

Sí. Se ven completas en esta página y se descargan en Word sin registro, sin correo y sin costo.

¿Qué formato me corresponde?

Depende de la institución del jardín. Los jardines JUNJI usan el referente de JUNJI, los de Fundación Integra el suyo, y los particulares y municipales suelen usar el estándar del MINEDUC. Si tu establecimiento no lo ha definido, el estándar es el punto de partida seguro.

Plantillas de planificación para educación parvularia

Los tres formatos que se usan en Chile —Estándar MINEDUC, JUNJI y Fundación Integra— con todos sus campos y qué va en cada uno. Se ven completas acá abajo y se descargan en Word. Gratis, sin registro y sin dejar tu correo.

Los tres formatos, en una tabla

Formato	Referente	Cómo se estructura la experiencia
Estándar MINEDUC	Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP)	Inicio → Desarrollo → Cierre
JUNJI	Cuaderno 13 de Educación Inicial, «Planificación y Evaluación para el Aprendizaje»	Según la modalidad curricular elegida, no Inicio/Desarrollo/Cierre
Fundación Integra	Referente Curricular Fundación Integra 2025	Rol del niño o niña → Rol del equipo pedagógico → Participación de las familias

El formato define cómo se estructura la experiencia. El nivel del curso define qué objetivos se usan y con qué instrumento se evalúa. Son dos ejes distintos y se combinan: un kínder de un jardín Integra usa los objetivos del Tercer Tramo, estructurados por roles.

El nivel del curso decide los objetivos

Nivel	Tramo BCEP	Edad	Instrumento habitual
Sala cuna menor y mayor	Primer Tramo	Primeros meses a 2 años	Registro anecdótico y observación
Medio menor y medio mayor	Segundo Tramo	2 a 4 años	Lista de cotejo y escala de apreciación
Prekínder y kínder	Tercer Tramo	4 años al ingreso a básica	Escala de apreciación, rúbrica y portafolio

Qué objetivo va en cada tramo está en la guía de ámbitos, núcleos y objetivos de las BCEP, con los 206 objetivos ordenados por núcleo y tramo.

Plantilla · Formato Estándar MINEDUC

La estructura más extendida y la que piden la mayoría de los jardines particulares y municipales.

Referente: Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP). Estructura del cuerpo: Inicio → Desarrollo → Cierre.

Vista previa · el archivo editable es la descarga

Identificación

Nivel educativo: Sala cuna menor o mayor, medio menor o mayor, prekínder o kínder
Fecha o semana: El período que cubre la experiencia
Equipo pedagógico: Educadora y técnicas a cargo

Objetivos

Ámbito: Desarrollo Personal y Social · Comunicación Integral · Interacción y Comprensión del Entorno
Núcleo: Uno de los ocho núcleos del ámbito elegido
Objetivo de Aprendizaje (OA): Del tramo que corresponde al nivel del curso
Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT): De los tres núcleos de Desarrollo Personal y Social
Objetivo específico: Un solo propósito que integra el OA y el OAT, contextualizado al grupo

Contenidos

Habilidades: Qué van a poder hacer
Actitudes: Qué disposición se promueve
Conocimientos: Qué van a saber
¿Qué aprenderán?: En una frase y en lenguaje simple

Desarrollo de la experiencia

Inicio: Motivación y rescate de los conocimientos previos
Desarrollo: La experiencia central
Cierre: Metacognición y retroalimentación: qué hicimos, cómo nos sentimos

Organización

Recursos: Materiales concretos, incluidos los del entorno cercano
Zona o espacio: Dónde ocurre la experiencia

Evaluación

Focos de observación: Qué se va a observar. Con verbos observables: nombra, señala, construye, comparte
Preguntas para el aprendizaje: Las que se hacen durante la experiencia para mediar
Instrumento: Escala de apreciación, lista de cotejo o registro anecdótico

Inclusión y familias

Adecuaciones DUA: Por los tres principios: presentación y representación, ejecución y expresión, participación y compromiso
Trabajo con la familia: Qué se propone continuar en casa

Esta es la estructura del formato, para leerla acá. Descárgala en Word si la quieres para escribir o imprimir.

Lo que más se confunde. El cierre con metacognición es lo que más se omite y lo primero que se revisa. No es un resumen de la educadora: es que los niños y niñas digan qué hicieron y cómo les resultó.

Plantilla · Formato JUNJI

JUNJI declara que no cuenta con un formato único. Lo que exige son componentes, no una estructura fija.

Referente: Cuaderno 13 de Educación Inicial, «Planificación y Evaluación para el Aprendizaje». Estructura del cuerpo: Según la modalidad curricular elegida, no Inicio/Desarrollo/Cierre.

Vista previa · el archivo editable es la descarga

Identificación

Nivel educativo: Sala cuna menor o mayor, medio menor o mayor, prekínder o kínder
Fecha o semana: El período que cubre la experiencia
Equipo pedagógico: Educadora y técnicas a cargo

Modalidad curricular

Modalidad: De una jornada o más: proyecto de aula, temas, método de proyectos. Dentro de la jornada: juego de rincones o zonas, juego centralizador, motivo de lenguaje, experiencias focalizadas

Objetivos

Ámbito: Desarrollo Personal y Social · Comunicación Integral · Interacción y Comprensión del Entorno
Núcleo: Uno de los ocho núcleos del ámbito elegido
Objetivo de Aprendizaje (OA): Del tramo que corresponde al nivel del curso
Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT): De los tres núcleos de Desarrollo Personal y Social
Objetivo específico: Un solo propósito que integra el OA y el OAT, contextualizado al grupo

Desarrollo de la experiencia

Descripción de la experiencia: Organizada según la modalidad curricular declarada
Interacciones y preguntas clave: Las preguntas que median el aprendizaje durante la experiencia

Organización

Organización del espacio: Cómo se dispone la sala o el patio
Organización de los grupos: Grupo grande, pequeños grupos, parejas, individual
Recursos y su disposición: Qué materiales y dónde quedan al alcance

Evaluación

Técnicas, estrategias e instrumentos: Evaluación para el aprendizaje, no calificación
Focos de observación: Con verbos observables

Comunidad e inclusión

Participación de la comunidad educativa: Familias y otros integrantes que participan de la experiencia
Adecuaciones DUA: Por los tres principios del Decreto 83

Esta es la estructura del formato, para leerla acá. Descárgala en Word si la quieres para escribir o imprimir.

Lo que más se confunde. El error más común es forzar Inicio/Desarrollo/Cierre sobre un formato JUNJI. Si la modalidad es juego de rincones, la experiencia no tiene tres fases: tiene zonas simultáneas.

Plantilla · Formato Fundación Integra

La experiencia se describe por roles, no por fases: qué hace el niño, qué hace el equipo, qué hacen las familias.

Referente: Referente Curricular Fundación Integra 2025. Estructura del cuerpo: Rol del niño o niña → Rol del equipo pedagógico → Participación de las familias.

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Identificación

Nivel educativo: Sala cuna menor o mayor, medio menor o mayor, prekínder o kínder
Fecha o semana: El período que cubre la experiencia
Equipo pedagógico: Educadora y técnicas a cargo

Objetivos

Ámbito: Desarrollo Personal y Social · Comunicación Integral · Interacción y Comprensión del Entorno
Núcleo: Uno de los ocho núcleos del ámbito elegido
Objetivo de Aprendizaje (OA): Del tramo que corresponde al nivel del curso
Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT): De los tres núcleos de Desarrollo Personal y Social
Objetivo específico: Un solo propósito que integra el OA y el OAT, contextualizado al grupo

Desarrollo de la experiencia

Rol del niño o niña: Qué explora, qué decide, qué hace. El protagonismo es del niño
Rol del equipo pedagógico: Mediación intencionada con reciprocidad: recoger las señales del niño y responder a ellas
Participación de las familias: La labor educativa conjunta con la familia y la comunidad

Contexto

Ambiente enriquecido: Cómo el espacio invita a explorar
Sentido de la experiencia: Con qué significados personales, familiares o culturales conecta
Recursos: Materiales, preferentemente del entorno cercano del grupo

Evaluación

Documentación pedagógica: Registro del proceso del niño: qué se observó, con qué evidencia
Focos de observación: Con verbos observables

Inclusión

Adecuaciones DUA: Por los tres principios del Decreto 83

Esta es la estructura del formato, para leerla acá. Descárgala en Word si la quieres para escribir o imprimir.

Lo que más se confunde. No lleva cierre metacognitivo: no es que se olvide, es que el formato no lo contempla. La evaluación es documentación del proceso, no un juicio final.

Preguntas frecuentes

¿Cuántos formatos de planificación se usan en educación parvularia en Chile?: Tres. El formato estándar del MINEDUC, basado en las Bases Curriculares y estructurado en Inicio, Desarrollo y Cierre; el de JUNJI, que organiza la experiencia según la modalidad curricular; y el de Fundación Integra, que la describe por roles.
¿JUNJI tiene un formato de planificación obligatorio?: No. El Cuaderno 13 de JUNJI declara que no cuenta con un formato único. Lo que sí define son los componentes indispensables que toda planificación debe contener, y deja la estructura del cuerpo a la modalidad curricular que elija el equipo.
¿Qué diferencia al formato de Fundación Integra?: Que la experiencia se describe por roles y no por fases: rol del niño o niña, rol del equipo pedagógico y participación de las familias. Por eso no lleva cierre metacognitivo, y su evaluación es documentación pedagógica del proceso en lugar de un juicio final.
¿Las plantillas son gratis?: Sí. Se ven completas en esta página y se descargan en Word sin registro, sin correo y sin costo.
¿Qué formato me corresponde?: Depende de la institución del jardín. Los jardines JUNJI usan el referente de JUNJI, los de Fundación Integra el suyo, y los particulares y municipales suelen usar el estándar del MINEDUC. Si tu establecimiento no lo ha definido, el estándar es el punto de partida seguro.

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